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民汉合校显特色 素质教育谱新篇
--阜康市三小学校管理工作经验交流材料
 
段永德
阜康市第三小学是一所融汉、维、哈、回、蒙等13个民族为一体的全日制寄宿制小学,始建于1965年,现有在校生1725人,其中少数民族学生659人,寄宿学生342人,教学班42个,其中双语班8个,教职工151人,其中少数民族教师71人。为提高少数民族教育质量,让偏远地区的少数民族学生共享优质教育资源,阜康市大力实施学校布局结构调整,1997年、2006年,经阜康市人民政府批准,先后将3所民语学校合并至阜康市第三小学,成为阜康最早的民汉合校之一。在各级党委、政府的大力支持下,学校始终坚持民汉一体化管理的办学理念,管理更加规范科学,双语教学体系更加完备,学校进入快速发展阶段,在阜康市7所民汉合校中形成了独有的特色。
一、强化班子队伍建设,提高学校管理水平
学校始终坚持“德育为首,教学为中心,为学生终生发展奠基,办人民满意的教育”的管理理念,建立了一支由汉、蒙、维、哈、回五个民族组成的团结向上、朝气蓬勃、干劲十足的班子队伍。建立了、分工明确、相互协作、高效运转的管理机制和民汉教师参与教学管理的双岗双责管理机制,实行领导干部分级包年级组包班蹲点制度,民汉教师结对子帮扶制度,小教高级讲师率先领命制度,后勤第一时间服务保障制度,调动了民汉教师的工作热情,为促进民汉合校健康持续发展奠定了坚实的基础。
二、加强民族团结教育,构建民汉和谐发展环境
(一)坚持依法治教。严格按照《自治区义务教育课程设置方案》和《义务教育双语教学课程设置方案(试行)》,开齐课程、开足课时,严禁挤占课时现象。制定详细的大课间及课外活动实施方案,充分发挥民汉合校优势,将互学各民族传统的体育、艺术项目融入到活动中,并通过保证每天1小时的体育活动时间加以落实,为各族学生搭建了交流、学习、融合的平台。
(二)加强民族团结教育。在广大师生中广泛宣传“三个离不开”的思想,通过开展“五个一”活动(每个汉族学生至少交一个民族学生做朋友,学唱一首民族团结歌曲,学跳一支民族舞蹈,每周互学一句话,每年到同伴家里做一次客),加强了民汉学生的交流,少数民族学生的汉语不断提高,形成了师生相互尊重、团结互助的良好氛围。在双语口语大赛中屡获佳绩,再克亚同学获自治区第一届少儿双语口语大赛一等奖,阿合热玛丽同学获昌吉州双语口语大赛一等奖,学校获自治区“学双语,比双语”大赛昌吉州复赛集体三等奖。
(三)加强校园文化建设。为培养民汉师生的集体主义精神和爱校如家的思想感情,学校创作了校歌“崛起的三小,飞翔的雏鹰”,设计制作了校徽,建成民族文化展厅、校本课程展厅、科技成果展厅,开辟了六个活动室,棋社、书屋、画廊面向学生开放,成为民汉学生课间切磋棋艺、博览群书、挥毫泼墨的活动场所。每个楼层设置了不同的文化宣传主题,集中进行传统美德教育和行为习惯教育,展示一分六合医学、文字演变、天池文化、机械制造业、科学技术等的发展历程,使学校成为传承优秀文化,弘扬优秀文化的主阵地。
(四)合力构建民汉学生共同成长的良好环境。通过召开新生家长会、毕业生家长会、住宿学生家长会,设立家长学校和教学开放日等方式,使民汉家长充分了解学校双语课程开设,双语教学开展情况,达到学校、家长共同教育学生的目的。
三、坚持以人为本,促进学生德智体全面发展
(一)以校本课程为载体,促进民汉学生形成良好品德。学校开发了校本课程《小学生礼仪》、《我爱诵读》,开展“晨诵、午读、暮省”经典诵读活动,在每天升旗仪式进行3分钟集体晨诵活动、在大课间操进行《弟子规》手语操午读、下午在课外活动中进行以经典诵读为背景音乐的暮省,达到潜移默化的教育效果,促进民汉学生的相互沟通,养成相互尊重、友好相处的习惯。
(二)以综合实践活动为载体,提高民汉学生综合能力。学校利用各种纪念日、节庆日,开展民族团结手拉手、“学雷锋——每日一事”实践活动、“感恩父母”体验活动、“寻找身边英雄人物”讲故事活动、读书日讲故事活动、“孝老爱亲”活动、“拥抱绿色”瑶池园一日活动、阜康野生植物社会调查等社会实践活动,为民汉学生搭建亲历和体验的平台,培养了学生实践能力、创新精神和探究能力。
(三)以社团建设为载体,搭建学生展示平台。为培养培养“合格+特长”学生,学校在47个兴趣小组的基础上,成立了雏鹰合唱团、花蕾文艺队、百人体操队、动感器乐队、百人鼓乐队、美术组六个文化社团,开展歌唱比赛、广播操比赛、读书竞赛、各类体育竞赛、艺术展览和“七彩风”艺术节等活动,为学生们创设了一个健康向上的展示平台,民汉学生的参与率达到了100%,
(四)以“星级学生”评选为载体,创新学生评价方式。改变传统的“三好学生”评价方式,建立了“星级学生”激励评价机制,根据低、中、高三个年级段的不同特点,开展争当“十星”(道德高尚星、勤奋进取星、学习进步星、世纪主人星、科技创新星、体育艺术星、文明守纪星、诚实守信星、团结友爱星、热爱集体星)的评选活动。经过近7年的实践与完善,共有5000余人次被评为“星级学生”,充分调动了民汉学生争当“星级学生”的积极性,促进了学生的全面发展。同时开展争创“六好班级”活动,规范了学生的日常行为,强化了学生的自我管理意识和集体荣誉感。
四、强化双语教学管理,促进教学质量稳步提升
学校高度重视双语教学工作,成立了以校长为领导的领导小组,进行科学规划,加强对双语教学的宣传,得到教师的认同,家长的支持,以变通教学组织形式为基础,以培养民汉兼通教师队伍为抓手,探索出了一套符合学校实际的双语教学方法,培养了一批民汉兼通的双语教师,先后有1人次获国家级荣誉,10人次受自治区表彰,6人次在州级调讲课中获奖,22人受市级表彰。
(一)变通教学组织形式,提高双语教学实效。在推进双语教学中,学校因材施教,在模式二教学形式的基础上,采用两种编班模式,提高双语教学质量。一是采用单独编班的形式从起始年级强化汉语教学。根据少数民族教师利用汉语承担高段教学能力有限的实际情况,学校在安排汉语骨干教师到双语班任课的同时,大胆创新,采用走班上课的“带羊式”教学方法,即双语班学生母语课回原班上课,其余科目到同年级汉语班上课,这一做法使双语班教学成绩得到了明显提升。二是采取混合编班为少数民族学生创设汉语语言环境,同时在民考汉学生中开展母语语文教学实验,按双语课程设置方案,每周固定开设母语课,为培养民汉兼通人才奠定了坚实的基础。
(二)加大校本培训力度,提高双语教师专业素养
一是实行交叉任课。安排汉语专职教师给双语班任课,又将少数民族教师中汉语水平较高的老师调整担任汉语班部分课程,提高了少数民族教师课堂执教能力和少数民族学生的汉语水平,实现了民汉教师互助共赢。
二是创新授课形式。采用一课多人轮上和一课一人多上的形式。双语班教师先听汉语班的课,然后再回到双语班上课,汉语班老师跟踪听课指导。选定一节研讨课,由一人执教给同年级的汉语、双语班授课,其余老师听课观摩,课后组织教师评议、研讨、反思、修改后再上。民汉教师换班上课、共同教研,互相促进,从中实现教学思维的碰撞,全面提升教学水平。
三是实施以考代培。制定民语教师基本功考核方案,对民语教师的“备课、上课、说课、评课、反思”等基本功进行考核,促进民语教师科学合理的制定教学目标,优化教学过程,提高课堂效果。
四是开展“结对帮扶”。由学校州市校三级学科带头人、骨干教师每人帮扶一名民语教师,开展“一帮一”、“一课三议”、“集体帮扶”等活动,帮助民语教师构建新的教学理念,不断提高课堂教学水平。
五是推动式提高。每学期对民语教师的汉语水平及专业知识进行检测,依据测试结果对部分教师进行二次评价,帮助教师制定发展目标,提高民语教师自学的积极性,缩短了培训周期。
在民汉师生的共同努力下,学校先后荣获全国“第二届中小学和谐校园”先进学校、“综合实践活动研究与实验”重点研究项目先进实验单位、“中小学国学经典教育课程与研究”实验基地、语文教改示范校、百家“书香校园”等荣誉称号,先后创建为自治区级文明单位、自治区级德育达标校、自治区依法治校示范学校、自治区语言文字规范化示范校、州级校园文化建设先进学校、州级廉洁文化进校园示范点。面对荣誉,我们深感责任重大,使命光荣。在今后的工作中,我们将以素质教育为抓手,以提高教育质量为中心,积极创新民汉合校管理模式,强化学校特色建设,打造学校发展品牌,办好人民满意的教育,为推动双语教育做出更大的贡献。
                                                                            新疆阜康市第三小学
                                                                         二〇一二年三月二十二日
 
 
 
 

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民汉合校显特色 素质教育谱新篇

来源:一分六合  投稿人:新疆阜康市第三小学 段永德  时间:2012-03-25