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 从教二十余载,大半的时间都走在班级管理工作的路上,每天从晨光微露到晚霞映天,我都步履匆匆的忙碌着。授知识关身心,勤耕耘细雕琢,深切感受到其中的艰辛不易,但每每看到学生们健康快乐的从学校离开,也感受到他们给与我的快乐和充实。在这里我只是把这么多年来工作的点滴汇报给大家,若有不妥,敬请谅解。我的班级管理理念班主任的管理理念决定着一个班级能否健康发展。创设一个宽松的学习环境是班主任工作重点。只有让学生觉得他们的“大家庭”(班级)民主、自由、温暖,他们才会真正融入其中,体验学习的乐趣,生活的温馨。班级管理是一门艺术,管理得好,就能让班级优秀,就能让每一个学生健康成长。身体力行实现班级工作管理,是班主任义不容辞的责任。我的理念是,一先做人,后求知,二公平、公正面对每一个学生,三尊重和理解每一个学生,四以身作则,为人师 先做人,后求知。中学生正处于情感观、人生观、世界观的可塑期。老师与家长要在这些方面正确引导学生,留给学生充足的思考,体会时间,如发现他们存在的问题,双方要及时沟通,用学生能接受的方式使其认识到自身的问题并改正。当前初中生亲情意识很淡,主要是由于家庭成员长期宠爱所致,只知索取不知回报。所以对长辈的感恩意识很淡,传统美德中的孝道严重缺失。针对这一现象,我在教学中结合学校德育工作经常渗透有关亲情、孝敬、感恩、母爱等方面的知识,使他们的日常学习中能潜移默化地感悟到“被爱的珍贵,爱的可贵”,这都是做人的方面最宝贵的资源。一个学生如果意识到用一颗感恩的心好好学习,回报亲情,就能在学习上有所进步。        Vfg一分六合,中小学德育网

公平、公正面对每一个学生学生。用心对待学生,必须平等公平公正,对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论。 公平地对待学生就是要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性,尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己,并将这种心态传染给学生,让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。 公正地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生,也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也只有在这样的前提下,教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中,与学生平等交流,营造一种平等的气氛,让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。公平公正对待学生,班主任不能有家长的专制作风,要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时,多倾听学生的建议,多征求他们的意见,必须让绝大多数学生同意,才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚,形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。 公平公正对待学生,班主任不能有家长的专制作风,要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时,多倾听学生的建议,多征求他们的意见,必须让绝大多数学生同意,才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚,形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。Vfg一分六合,中小学德育网

尊重和理解每一个学生作为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样,理解他们,尊重他们,适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。Vfg一分六合,中小学德育网

以身作则,做好师表班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中,学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在担任了这么多年的班主任中,深深体会到:良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生亲其师,信其道呢?教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,她的世界观、她的品德、她的行为、她对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说: 教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。 我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。 学生是具有模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动,并在某些方面进行模仿,所以老师在学生面前必须有模范的作用。我在语文教学中,就会对学生加强思想品德方面的教育。经常会渗透一些当前国家的形式,社会中的一些现象及自己的一些喜好,如:当前的拜金主义;当前学生的厌学以及结果;当前不善待老人的现象;自己以前的求学生涯;及自己的人生信念,自己的为人处事、爱好,都是直截了当地告诉学生,说出自己的看法,让每个学生知晓一些时事,能分清哪些是必须去学习的,哪些是需要避开的。让他们从小,能有个清晰的人生目标,而不是模糊的。这样就不会轻易偏离自己的人生轨道了。在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会得到满意的效果。Vfg一分六合,中小学德育网

我的班级管理策略Vfg一分六合,中小学德育网

野蛮与智慧并举。每每在街头巷尾遇到往届学生,他们总会问道“老师,你还记得我吗?”可能在座的也都会被这样问过,其实老师记得的学生多分两类,一学习特别优秀的,二班上特别调皮的。然班主任的工作绝大多数就是与这些调皮学生斗志斗勇工作。在我多年中途接班工作中我认为管理学生需要智慧,也需要适当地野蛮。复旦大学教授说,没有惩罚的教育是不完整的。学生在成长的过程中,不能一直处在赞扬中,必须要经历风吹雨打。老师给点惩罚就是野蛮教育,在班级管理中调皮学生往往都是出错屡禁不止的学生,这样的学生不惩罚能行吗?2011年我中途接八(4)班,班上有六七个男生形成一个小团体,比吃比玩不搞学习,课上捣蛋课下疯狂,上学放学结伴在校外逗留游荡。怎么办?不把这个小团体打散别谈学习,更别谈优良班风,后边还不知道会出什么乱子。开学讲要求后,我仔细观察他们每一个人。发现小瑶同学是可以攻破的。小瑶同学爸爸妈妈对孩子学习不努力,老在外混很是头痛,我抓住这个契机跟小瑶同学长谈一次,从他的理想谈起,再谈到爸爸妈妈的期望,小瑶是个特别孝顺的孩子,然后再让他自己说说现在的自己的优缺点。当了解到他希望改变自己,希望自己优秀时对他提出具体要求,并制定较为详细的措施来帮助其改变,如上放学必须有家长接送,不见家长我不放人,节假日不在无家长的陪同下外出,分时间段给老师打电话,作业出现乱写乱画现象要挨打等具体措施,这些措施在我看来就有些野蛮,绑架了学生,绑架了家长,也绑架了自己。但这种方法却是有效的,在长达一个学期的绑架下小瑶同学进步了。就这样我根据他们不同的特点采取不同的方法,逐一瓦解了那个小团体,让科任教师上课不再为课堂纪律而头痛,也让该班同学顺顺利利的离开校园。班级管理中适当地小惩小戒再结合有效的教育技巧,让野蛮和智慧共同营造和谐优良班风。(二)、严厉与细心共生。班风和学风建设是班主任工作的核心问题,也是重中之重,我希望“和谐立班,质量强班”,几十年如一日,努力营造和谐宽容的学习氛围,让学生能在潜移默化中熏陶感染,努力上进,勤奋好学,给与学生更多的信任、尊重、赏识,当学生心灵有触动时不用声嘶力竭,他们会主动自觉。但我们面对的学生是有个性的,是鲜活的,不可能一刀切,人人自律个个上进。在班级管理中根据学生情况,因人施教,有的放失,用智慧引导相信会转变,严厉治班作风下是离不开平日的细心观察。曾有一学生给我留下印象特别深,他叫肖玉泉。这孩子命苦,很小的时候母亲去世了,后来有个继母,待他还行,但在他小学五年级时父亲因车祸也走了,他跟着继母生活。这样的环境下成长孩子的教育也很糟糕,学习不提,还养成了一身的坏习惯,拉帮结派,打架斗殴,小偷小摸。上中学分在我班上,为转变这批学生,上学第一天我在班上就讲了无数的不许,不许串班,不许拉帮结派,不许节假日吆五喝六出外游玩等。可第二天他就出事儿了,那天早上,我刚出办公室的门就看见肖玉泉同学被别班班主任教训,那个老师把他从他们教室门口又拽到办公室。这个老师教训他的时候我观察到他很是不服气,动怒的时候还紧紧攥着拳头。这个老师教训完了,我把他叫到我的面前问明情况。原来是他到那个班找同学借历史课本被老师发现,说他不该串班,他说:我不是串班,我来借书,咋了?然后那个老师教训他,他不服。听后我问道:你知道为啥挨打吧?他说:不该串班。我告诉他,你不是因为去串班借书挨打,而是因为“咋了”挨打。他一听抬头用疑惑的眼神看着我,我接着告诉他,老师说不能串班,是不可以串班打闹说笑,你找同学借书是可以的,但你跟老师说话的语气态度非常不礼貌,所以挨打了。他低下了头,我知道他理解了,顺势我就从文明礼貌这一块儿跟他好好说道了一气,听完了他也明白了道理,扬起笑脸跟我保证以后不再范类似的错了。马卡连柯说:学生是可以原谅老师的严厉、苛刻的-------只要学生理解了明白了严厉师是可以出高徒。Vfg一分六合,中小学德育网

耐心与爱心同在。苏霍姆林斯基告诫教育工作者,每个学生都有成为好学生的愿望,如何点燃这愿望的火花,长久不息——那就是老师的爱。冰心说“情在右,爱在左,走在生命的两旁随时播种,随时开花。”班级管理就是班主任付诸爱,行动爱的过程。学生喜欢老师,喜欢上老师的课,愿意你约束,管理班级就轻松容易多了。关爱不是口号,而要实实在在的体现在每一个环节,每一个细微的过程中。一个欣赏的眼神,一句鼓励的话语,一个善意的微笑,一次亲切的抚摸对孩子来说都是永生难忘的。我曾在九年曾在九年级接受过一个从浙江转回来的学生叫吴兵。这孩子长得白白净净,斯斯文文的,大高个儿,成绩也挺好的。进班的第一天都不开心,接下来一个星期都不见他一个笑脸,不和任何同学说话。还有同学反映吴兵同学脾气还很大,很怪。看来我得找他谈谈,从谈话了解到他不想转学,不想和原来的同学老师分开,在闹情绪呢。我就跟他讲,你不转回来就不能参加高考。回来了有新同学,新老师等,可他就说想原来的同学老师,没办法,我就帮他打电话,引导他写信给原来的同学老师。好不容易才打开他的心结,在班上坐定了下来。好景不长,期中考试后,这孩子不进班了,早上背着书包直接到办公室坐在我办公桌跟前,放学不想走。这又怎么了,为啥不进教室?太闹。咋不回家?家里烦。后来走访才知道,他父亲从外得回家了,经常要朋友到家里玩,闹得他学不进。我呀又对家长苦口婆心的劝说,又做孩子的工作。在我耐心的引导下吴兵同学才顺顺利利的初中毕业。教师的耐心和爱心像雨露,像阳光,润物细无声地呵护学生的心灵,滋润学生的生命,让每一个学生都能在关爱中找到方向,找到自信,健康成长。真正的教育是心心相印的活儿,唯有从心里发出来的才能抵达心灵深处。Vfg一分六合,中小学德育网

我的班级管理不足   Vfg一分六合,中小学德育网

生活中我缺乏自信,工作中也信心不足。我所教的学生对我“敬畏”多“亲近”少。我很羡慕有一群学生像小鸟一样在身边叽叽喳喳的老师。这可能就是工作中我需要弥补的地方。在班级管理中刚柔兼济做的还不够。随着年龄的增长,我在班级管理中容易放纵,计较不够。在班级管理中还不够细致,面对太多的学生有时会产生厌烦情绪。在班级管理中方法技巧太过单一,不够灵活多样。在班级管理中过分干预插手班干部的事务,总不能放手。班主任是一支蜡烛,倾其所有的激情燃烧自己,尽管发出的光芒时微弱的,但为指明求学路上正在徘徊的学生找到方向又是值得的。我们都说人生最大的幸福不是索取而是奉献!二十多年来,当班主任的日子是我人生成长中耐力与毅力的磨练,当一名班主任不易,当一名好班主任更难。虽然班主任工作艰辛、劳累,但置身其中也是快乐富有的。用心管,用智引,玉壶存冰心,苦乐亦悠悠!Vfg一分六合,中小学德育网

(以上为胡霞828日在竹溪县实验中学教师培训会上课改交流的发言)Vfg一分六合,中小学德育网

【竹溪县实验中学 胡霞 发稿:张才军】946c87fde45e274439e8186f0627244f.jpgVfg一分六合,中小学德育网

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竹溪实中胡霞:壶存冰心 苦乐亦悠悠——班级管理工作策略浅见

来源:一分六合  投稿人: 胡霞 张才军  时间:2019-08-29