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  教学是教师教与学生做学问和学做人相结合的过程,是教师和学生共同参与的一种活动过程,教师只有按照预定的教学目标,运用各种教学方法,循序渐进,才能达到既定的教学目标,完成教学任务。在教学实施的过程中,我觉得以“十要十不要”的做法,收效较大,值得探讨。 
  一、教学环境,要静不要闹 
  校园内、教室、办公室等,均应是利于学习、利于思考的环境场所,均应保持安静。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹,而应该是教师的指导、学生的求知与学生积极性、主动性的综合体现;应该说是静中有动的体现,也就是良好的校风、班风、学风。 
  二、教育教学工作,要细不要粗 
  教师是有两种人格的,一种是“经师”,一种是“人师”。人师是教行为,就是怎样做的问题;经师是教学问的,就是说只教学,即教师的教育教学工作包括教书和育人,因此,做学问与学做人做事必须要两手抓,两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性,是一点儿都“粗”不得的。可以说,教学对学生来讲就像雕塑:把学生雕成适合社会、对社会有贡献的人才。因此,一切都必须想得周到成熟,做得细致认真,所以只能“细”。 
  三、备课钻研教材,要深不要浅 
  每一节好课都凝聚着教师的智慧和心血,都需要教师在课前做大量的准备工作,而教学是教师准备一缸水而给学生一杯水的工作。所以,教师应把教的知识提炼、深化为结晶教给学生,故教师对教材应深刻理解,熟记于心。这是教的基础,只能“深”,“浅”是达不到目的的。且要掌握知识,过程是理解的前提和依托,教学要加强知识发生过程的教学,引领学生走向科学,故备课钻研教材,要深不要浅。 
  四、课堂教学设计,要详不要略 
  课堂教学的成败、好坏,取决于教学设计,详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中,每一个环节、每一个步骤都要精心设计,为实现目标不可疏忽大意,故设计越详细越好。 
  五、教学步骤,要实不要虚 
  形式为内容服务,手段为目的服务。在教学过程中,教师要不断组织学生遵守纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定的课堂目标。所以,教学的每个步骤是为实现目标而设计的,教学目标又是在一个环节一个环节中突破、落实的,都是以学生的学懂、学会、会学为原则,故教学步骤只能实实在在,决不能摆花架子。 
  六、课堂教学,要导不要包 
  教学是指教师的教和学生的学,教师起主导作用,学生起主体作用。所以,教学坚持启发式,反对注入式。教师的教学不能代替学生的思维,该让学生做的尽量让学生做,该让学生想的尽量让学生想,学思并重,以讲练结合为常法,智力、能力共同发展为目的。学生在教学过程中不仅是获得知识――学会,还要学会思考问题――会学。故教师的教不仅应在传授上下工夫,更要在指导学生学习上花精力,付出更大的代价。 
  七、教师讲解,要精不要杂 
  讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示,剖析其组成要素和过程程序,提示其内在联系,从而使学生掌握其内在规律。在教学过程中,知识综合、概括和总结,讲解是必要和有效的;应用知识时,通过讲解进行引导、定向是有利的。因此,教师讲解,要精不要杂。“精”指内容精,语言精,课堂设计精,“杂”则相反。“不要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。 
  八、课后辅导,要引不要代 
  学生不懂问教师,教师就题论题讲一遍,或者是直接给答案,这是“代”。应该“引”,即引导、点拨、启发,给学生思路。 
  九、作业处理,要批不要改 
  教师批示,指错处,指要害,指方法,这是“批”;让学生自己动手改,这是“改”。教师“批”,学生“改”,学生不仅懂了什么,更重要的是懂了为什么,这才是变无效劳动为有效劳动,这才是布置作业的真正目的。故作业布置要精不要多,教师处理要批不要改。 
  十、教学评价,要严不要宽 
  教学评价是以教学目标为导向:一是可以了解学生,适当配置学生;二是可以规划教学活动,调整教学进度;三是可以诊断学习困难,激发学习动机;四是可以评定学习情况,报告学业成绩。因此,教学评价检查考核,要有权威性、真实性;要有资料性;更要有可行性。这样才能有利于师生查找原因,进行分析。这不“严”是办不到的,“宽”了只是个形式而已。 
  通过“十要十不要”的教学手段,使学生的知识、能力和觉悟不断提高,从而为改进教学、完善各种教学方法提供了借鉴和探索的平台。 UUK一分六合,中小学德育网

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浅谈“十要十不要”的教学工作

来源:一分六合  投稿人:边河中学 田立永  时间:2019-04-26