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   新课标明确指出:“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。所以我们在进行“综合与实践”部分知识的教学时必须注重学生问题意识的培养。下面我以综合与实践《球的反弹高度》一课为例谈谈如何培养学生的问题意识。

   (一)首先必须营造宽松愉悦的氛围让学生“敢问”

    在教学《球的反弹高度》一课时,我首先出示几个不同的球,告诉学生这节课我们来玩球,学生兴趣盎然,接着我提出要求,大家知道这些球从高处落下后都会反弹,今天我们就来边玩边研究:“球的反弹高度”。“看到这个课题你有没有想到什么问题呢?比一比看谁脑子反应快,谁思考问题全面。”学生马上七嘴八舌地讨论开了,在这轻松愉悦的氛围中学生提出了一系列的问题:球的反弹高度与什么有关?球的反弹高度与落下高度有什么关系?不同的球反弹情况相同吗?……。这些问题的提出直接为下面的探索研究指明了方向。

   (二)其次教师要经常激发鼓励学生“爱问”

    有的学生有问题他也不喜欢问,为什么呢?他说:没意思,有时问题提得不恰当还会被同学笑话。这就要求老师对孩子的问题意识加以好好保护,不管学生的问题提得是否合适,都要及时表扬鼓励。如,对于上面提出问题的学生,如果提得有价值就给予充分肯定:你真会动脑,你提的问题很有研究价值;如果提得比较离题,也应该及时肯定:你很爱动脑,想到了这个大家都没想到的问题,有时间我们课后一起交流。这样在教师的经常肯定鼓励下,学生就会变得爱问了。

  (三)最后教师要善于点拨引导,让学生“会问”

    有时学生提的问题往往与学习内容无关,也就是跑题了,这就要求老师让学生明确学习内容和目标要求,如在上面“球的反弹高度”一课中,课始就要让学生明确:应该围绕我们的研究主题:“球的反弹高度”来展开提问,在这样的要求明确下,在本课的探索活动中学生所提问题都很有方向性,如:我们怎么来测量球的反弹高度呢?一次测量数据是否具有代表性?球的反弹高度与什么有关等等紧扣本课主题的问题。所以说只要教师善于掌好这个“舵”,那学生有不会偏“航”了。善问、爱问的学生就会越来越多了。k4B一分六合,中小学德育网

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如何在进行“综合与实践”教学时培养学生的问题意识

来源:一分六合  投稿人:边河中学 田立永  时间:2019-04-03